在校期间，既是学生，又是企业“准员工”，接受企业与学校的双重培养。诸暨企业洁丽雅集团在新疆阿拉尔市建立“现代学徒制”试点学校，桐乡技师学院（筹）也开设了“现代学徒制”服装高级工班……“现代学徒制”正悄然兴起。

诸暨企业
新疆招工先“入学”

　　  12月8日下午，教育部“现代学徒制”试点学校校企合作授牌仪式在阿拉尔职业技术学校隆重举行。洁丽雅新疆新越丝路有限公司成为新疆地区“现代学徒制”试点企业。

　　  新越丝路有限公司人力资源部部长刘长伟介绍，为了带动当地群众就业，新疆产业基地60%以上的岗位用当地员工。由于当地群众大多从事农耕劳作，对使用现代化机械设备比较生疏，而且还存在一定的语言沟通障碍，公司想开展员工技能培训也有困难。为了解决这一难题，公司想到了与当地高职院校开展深度合作，试水“现代学徒制”。

　　  在“现代学徒制”模式下，学生第一年在学校接受文化教育，解决语言沟通和理论知识等问题；次年进入公司接受实训，公司派技术骨干以师傅带徒弟的方式开展实践教学，同时学校也会派出教师进驻企业，继续开展相应教学；第三年则是学生的临岗实习。

　　  据介绍，目前阿拉尔职业技术学校已有100多名学员进入公司，他们将被安排到车间正式开展师徒结对技能培训。“根据学员的人数配置，尽可能实现师徒一对一教学，确保学员在第3年临岗实习时就能达到熟练工的水平。”

桐乡学生
走进企业当“学徒”

　　  嘉兴市是教育部确定的首批“现代学徒制”试点城市之一，当前正紧锣密鼓地开展“现代学徒制”试点。桐乡技师学院（筹）的“现代学徒制”服装高级工班是试点之一。

　  　对于该校13级服装高级工班的20位学生来说，他们除了学生身份，又多了一个“学徒”身份。据悉，这是桐乡技师学院（筹）试点推行“现代学徒制”以后，首批进入企业当学徒的学生。

　　  “此次的‘现代学徒制’服装高级工班，是学校与桐乡其乐工贸发展有限公司共同举办的，推行‘学生—学徒—准员工—员工’四位一体的人才培养总体思路。”副院长崔付洋说，学生一部分时间在学校跟老师学习理论知识，其余时间在工厂做学徒，由师傅言传身教。

　　  “我们公司和技师学院的校企合作已开展多年，但实行‘现代学徒制’的合作模式却是第一次。我们将帮助同学们了解生产实训知识，学生毕业了，如果合适，也可以留下工作。”桐乡其乐工贸发展有限公司生产副总经理王燕青说，让学生在校期间了解真实的工作情况，积累经验，以后工作会更容易上手。

3地8校
为试点探索制度作保障

　　  “传统学徒制”是一种古老的职业技术传授形式，以“师带徒”和“做中学”为主要特征，在手工技术人才培养的历史时期扮演了重要的角色。

　  　“现代学徒制”是由企业和学校共同推进的一项育人模式，也就是学生在校时由教师进行文化理论知识教育，在企业时由师傅手把手传授实践技能，以“学校课堂教育+岗位师傅带徒技能培训”交替穿插的方式，将理论与实践有机结合起来。

　　  “‘现代学徒制’模式可以说是以往开展的校企合作的进一步深化。”洁丽雅集团有关负责人介绍，以往学生去企业实习，往往会轮流到各个车间，虽然熟悉了多个岗位，但学得都不算精。而新的培养模式将原来的“批量式”转变成“订单式”，采取的是定岗培训，不仅学员学更得透彻，还能最大限度地保障学员学成后直接进入企业工作。

　  　这一模式在不少老牌制造业国家颇受重视，比如英国制订了“复兴学徒计划”，德国、瑞典等国也不断强化“现代学徒制”体系。今年7月，教育部举办了“现代学徒制国际研讨会”，并公布了首批“现代学徒制”试点单位名单，我省杭州、嘉兴、湖州3地以及浙江机电职业技术学院、浙江商业职业技术学院、宁波市北仑职业高级中学等8所职校入选。

　　  随着探索实践的深入，不少地方和学校发现，越来越需要一套相匹配的制度来保障学生的升学及就业。湖州从去年9月开始，全市首批800多名符合条件的中职学生，除原本已经拥有的学籍外，还注册成为学徒，轮岗结束后通过第三方考核，取得学徒合格证书，今后入职企业可以取消试用期。

来源：《浙江日报》、《杭州日报》、《嘉兴日报》